Análise texto: proposta pedagógica para o ensino politécnico e educação profissional integrada ao ensino médio

O conteúdo do documento-base intitulado “Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio – 2011-2014” representa uma importante contribuição para o desenvolvimento da etapa final da educação básica. Pode-se afirmar que a proposta, em seus fundamentos e metodologia, expressa mudanças e novos paradigmas para o Ensino médio e para a Educação Profissional que se adaptam às necessidades das relações de produção do mundo contemporâneo e, ao mesmo tempo, conferem centralidade ao indivíduo, com a proposta de uma formação integral, conforme previsto em seus objetivos.

O Ensino Médio passa a contemplar “a qualificação, a articulação com o mundo do trabalho e práticas produtivas, com responsabilidade e sustentabilidade e com qualidade cidadã” (p.4). Desta forma, confere-se importância à concepção de educação politécnica, de caráter unitário e universal, como alternativa para superar a dualidade entre cultura geral e cultura técnica, conforme exposto neste documento. Trata-se de articular “as áreas de conhecimento e seus componentes curriculares com as dimensões Ciência, Cultura, Tecnologia e Trabalho” (p.10).

Esta articulação, segundo esta proposta, deve ocorrer através do desenvolvimento de ações, atividades e vivências pedagógicas que tem como objetivo mudar a relação que existe atualmente entre trabalho e trabalhador, na qual este não permaneça subordinado à realização de habilidades específicas e a práticas mecânicas de trabalho, mas incluam em suas atividades profissionais os fundamentos científicos que lhe dão sustentação. Deste modo, neste paradigma educacional, o trabalho constitui a dimensão fundamental para promover a inclusão social e a cidadania, diante do fato de o mundo contemporâneo se fundamentar em relações sociais e de produção de caráter excludente, resultantes “das formas capitalistas de produção e reprodução da existência e do conhecimento” (p.11).

Para cumprir este objetivo principal, a proposta de reestruturação do currículo, exposta no documento, contempla concomitantemente as dimensões referentes à formação humana e científico-tecnológica, de maneira a associar a formação geral com a preparação para o trabalho, que se traduz na integração da educação profissional e tecnológica ao Ensino Médio. Esta proposta pedagógica vincula-se às relações produtivas e sociais, promovendo a formação científico-tecnológica e sócio-histórica a partir dos significados que advém da cultura, tendo em vista a compreensão e transformação da realidade.

         A educação torna-se, a partir desse cenário, o principal aliado ao desenvolvimento humano e profissional, entendendo que esta nova proposta político-pedagógica vem ao encontro do ensino médio profissionalizante, do desenvolvimento no mercado de trabalho com melhores salários e também o comprometimento da sociedade com os adolescentes e jovens através de uma forma melhorada de inclusão social. Essa nova proposta pedagógica, com  bases epistemológicas, filosóficas, sócio-antropológicas e psicossociais apresenta grande potencial de transformar cada indivíduo em agente transformador da sociedade, promovendo as relações sociais e de produção.

         A sociedade e a escola adquirem uma correlação de necessidade, em que a primeira se torna beneficiada por receber um cidadão pleno; e a segunda torna-se um agente ressignificador da educação, atendendo às necessidades do mercado e reposicionando o jovem através de um modelo de educação voltado ao espaço, não somente econômico, mas também social.